Etapas de la historia para niños

Período de la historia antigua

El College Board ha dividido la Historia del Mundo en seis periodos distintos (FUNDACIONES, CLÁSICO, POST-CLÁSICO, PRIMERO-MODERNO, MODERNO, CONTEMPORÁNEO.    ¿Por qué los han dividido así? Las siguientes imágenes deberían servir de base para entender las divisiones.

Al principio, había FUNDAMENTOS.    Esto es sólo el 5% de la prueba. Estás perdiendo el tiempo al leer esto. Pero, si todavía estás aquí… Los fundamentos llegan hasta el año 600 de la era cristiana.    Este periodo está dominado por el cambio de cazadores-agricultores a agricultores. Es uno de los mayores cambios.    Pero, hay otras cosas. La teoría de la salida de África, la escritura, la religión (sistemas de creencias como el hinduismo y el judaísmo), la cultura, la política, etc. El 600 a.C. es el punto final porque es anterior a los principales sistemas de creencias (además del védico y el hebreo), así como a los grandes imperios.    Imaginemos que este periodo sienta las bases para el surgimiento del periodo clásico.

El periodo clásico se sitúa en el punto de partida de la historia.    Aquí es donde se empiezan a reconocer ciertas regiones del planeta en base a sus creencias, arquitectura, estructura de gobierno, sociedades, etc.    El período clásico ve el surgimiento de Persia, Grecia, Roma, la India de Mauryan y Guptan, así como el comienzo de la historia china que SIEMPRE será importante (esto no es un curso de historia china AP, pero a menudo se llama así.    El problema es que CHINA ESTÁ CASI SIEMPRE ENTRE LAS CINCO COSAS MÁS IMPORTANTES DE CADA PERÍODO).

Prehistoria

La cuestión de la evaluación y la progresión en la historia en el KS2 sigue siendo un problema en las escuelas primarias, casi 30 años después de la introducción del plan de estudios nacional. Se le da muy poca prioridad, entre otras cosas porque no hay ningún requisito legal de utilizar niveles numéricos y porque muchos profesores creen que no es realmente necesario. Como consecuencia de ello, la OFSTED ha descubierto recientemente que «menos de una cuarta parte de las escuelas tienen buenos sistemas para evaluar la historia en las Etapas Clave 1 y 2″. En los casos en los que es bueno, los centros han desarrollado un enfoque estructurado vinculado a la progresión y el trabajo de los alumnos se califica con comentarios específicos de la asignatura. Estas escuelas están desarrollando portafolios de trabajo para ilustrar los estándares y guiar a los profesores en la realización de evaluaciones precisas relacionadas con la edad. Estas buenas prácticas son escasas».

«A menudo los profesores individuales evalúan la historia a su manera, por lo que los resultados son poco sistemáticos y de dudosa fiabilidad y validez. Esta debilidad debe ser abordada a nivel de toda la escuela, y aprovechar la experiencia disponible desde el exterior si no se encuentra dentro. Comienza con una buena práctica directa: que las tareas tengan objetivos y que los alumnos, los profesores y otras personas sepan lo bien que lo han hecho en trabajos individuales significativos y durante un período de tiempo».

Período de entreguerras

La finalidad de los objetivos de Historia del Plan Nacional de Estudios es «ayudar a los alumnos a adquirir un conocimiento y una comprensión coherentes del pasado de Gran Bretaña y del mundo en general». Es más fácil decirlo que hacerlo. Garantizar que el plan de estudios de Historia de la escuela primaria ofrezca a los niños una visión profunda de la Historia de Gran Bretaña y del mundo puede ser una tarea desalentadora.

Enseñar a los niños una narración coherente de la Historia de Gran Bretaña y del Mundo no significa necesariamente que haya que enseñar de forma cronológica. Lo importante, sin embargo, es que los niños adquieran una comprensión cronológica de las épocas y acontecimientos históricos que están estudiando. No hay ninguna razón por la que no se pueda presentar a los Tudor a su clase de KS2 inferior en el trimestre de otoño y luego volver a explorar la Gran Bretaña prehistórica en el trimestre de primavera.

Algunos colegios insisten en que la enseñanza cronológica es la mejor manera de garantizar que los niños sepan qué pasó y en qué orden, y éste es un enfoque ciertamente aceptable. Sin embargo, esto puede ser limitante, ya que puede obligar a los niños de 3er año a explorar un período histórico que sería más adecuado para los niños mayores, como la dinastía Shang (que tiene una gran cantidad de investigación histórica que es ideal para que los niños en UKS2 se metan en ella).

Antigüedad clásica

Consejos de expertos sobre todos los aspectos de la planificación y la enseñanza de la historia en KS1, especialmente la evaluación, la progresión, los vínculos con la alfabetización y el aprendizaje de alta calidad basado en la investigación. Hay más de 50 lecciones con recursos completos que fueron calificadas como sobresalientes por un inspector de historia de la OFSTED, así como numerosas actividades imaginativas y creativas para inspirar a sus alumnos.

Asesoramiento experto sobre todos los aspectos de la enseñanza de la historia en KS2, especialmente la evaluación, la progresión, la cronología y el aprendizaje de alta calidad basado en la investigación. Hay más de 70 lecciones con recursos completos que fueron calificadas como sobresalientes por un inspector de historia de la OFSTED, así como numerosas actividades imaginativas y creativas que cubren todos los temas principales que sus alumnos amarán.

Asesoramiento de expertos en todos los aspectos de la planificación y la enseñanza de la historia, especialmente en las áreas cruciales de la evaluación y la progresión y el aprendizaje basado en la investigación. Hay más de 70 lecciones con todos los recursos que fueron calificadas como sobresalientes por un inspector de historia de la OFSTED, así como numerosas actividades imaginativas y creativas que cubren todos los temas principales.